所謂認知理解，就是先認識物體然后去理解分析物體使用方法。認知理解是學(xué)習(xí)一切知識、技能的基礎(chǔ)，也是兒童語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。現(xiàn)在很多機構(gòu)對孩子進行認知訓(xùn)
練的時候，往往忽視了孩子的理解能力，導(dǎo)致很多寶寶可以認識物體卻不能理解。
兒童認知能力培養(yǎng)方法
對答反義詞
大小、快慢、長短、粗細、上下、左右、前后、真假、好壞、香臭、輸贏、里外等，對10個。
背數(shù)20
練習(xí)可從念數(shù)字歌謠開始，熟練后可教寫數(shù)字。
點數(shù)，手口一致
點數(shù)到10，練習(xí)可用家中現(xiàn)有的物品，如扣子、珠子、棋子、水果等，讓孩子口手一致點數(shù)，然后大人提問。
如：有幾個棋子，讓孩子回答，反復(fù)訓(xùn)練，能一致地點數(shù)，并說出共幾個，也可用數(shù)數(shù)器或算盤練習(xí)。
按要求取物
取5-8件東西，練習(xí)可先拿熟悉的2件東西，如蘋果、香蕉、花生、糖等，在此基礎(chǔ)上，再多拿一樣，并說這是3件，點數(shù)幾遍。
然后再拿3件東西放在一起點數(shù)，逐漸加到4個、5個、6個，并同時點數(shù)。
【服務(wù)對象】0-14歲孩子發(fā)育遲緩、語言發(fā)育遲緩、語言溝通障礙、社會交往障礙、感統(tǒng)失調(diào)、注意力缺失、不集中等兒童及其家長。訓(xùn)練課程體系：1、語言訓(xùn)練課程：模仿技能的教學(xué)、強化自然的發(fā)聲行為、提要求技能的訓(xùn)練、命名技能的訓(xùn)練、仿說技能的訓(xùn)練、交互式語言技能的訓(xùn)練、接受性語言技能的教學(xué)、視覺感知能力和樣本配對技能的訓(xùn)練、輔助溝通系統(tǒng)、識字/閱讀技能的訓(xùn)練。2、認知能力訓(xùn)練：注意力（視覺注意力、聽覺注意力）、感知覺能力（時間知覺、空間知覺、方位知覺）、記憶力（短期記憶、長期記憶）、思維力（發(fā)散思維、描述思維、分類思維、比較思維、順序思維、因果思維、類比思維）、情緒能力（情緒理解能力、情緒表達能力、情緒控制能力）、認知靈活性（對知識形成深層次的理解、靈活解決各種問題）。兒童發(fā)音不清根本原因 1、構(gòu)音器官的生理缺陷 比如，舌系帶過緊或者過短、唇腭裂、咬合不正，假如有這些情況出現(xiàn)，那么孩子口齒不清晰原因則極有可能是由此引發(fā)。
如果存在上述生理缺陷，必須先通過改善生理構(gòu)造才能從根本上解決問題。
2、口腔肌肉鍛煉不足 在排除生理性疾病后，
造成兒童發(fā)音不清的主要原因之一，便是口腔肌肉鍛煉不足。
有的孩子1至2歲了，吃的幾乎還是糊狀或很軟的食物，比如有切得很細很碎的蔬菜與水果、粥、面條、營養(yǎng)米糊，雞蛋羹、肉沫等，這樣一來，孩子就直接省去了咀嚼的過程，嘴巴周圍的咬肌是軟塌塌的。
3、語言環(huán)境不佳 孩子所處環(huán)境，比較缺乏一對一的說話交流時間，孩子很難有機會觀察到大人說話的口型，導(dǎo)致他缺乏學(xué)習(xí)發(fā)音的對象，自己胡亂試探，就比較容易形成錯誤的發(fā)音習(xí)慣。
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