感覺統(tǒng)合是指大腦和身體相互協(xié)調(diào)的學(xué)過程。感覺統(tǒng)合失調(diào)是指由于大腦對身體感覺器官所得到的信息 不能進行正確的組織與分析，以至整個機體不能有效運作的現(xiàn)象。接下來分享幾個能夠改善感覺統(tǒng)合的小游戲
1. 與別人玩接球游戲;(1-2歲)
訓(xùn)練目的：社交能力/手臂的運動能力
訓(xùn)練要求：家長與孩子對面而坐，家長把球遞給兒童，鼓勵兒童把球同樣遞給家長。
難度設(shè)置：A開始時家長可把球直接放入孩子手中;B家長把球伸向孩子，鼓勵他/她伸手來接球。C當(dāng)孩子主動把球給家長時，家長應(yīng)該說“謝謝”。
幫助給予：如果孩子沒有接球、給球的主動性，請另外一位成人給予身體指導(dǎo)，直到孩子開始有主動接、給球的意識，逐漸地撤銷給予的幫助。
2. 能抓著滾動的球，并把它推回去;(1-2歲)
訓(xùn)練目的：手臂的運動能力/手眼協(xié)調(diào)
訓(xùn)練要求：家長與孩子面對面坐在桌子兩端，家長把球推給孩子，鼓勵他伸手把球接住并推回給家長。
難度設(shè)置：A開始時需要在一手臂的距離內(nèi)進行推、接球，鼓勵孩子雙手接球。推球則用右手從右往左推。B逐漸地把距離拉大，并鼓勵孩子用雙手往外推球，用單手接球。
幫助給予：開始時需要另外一位成人的身體協(xié)助，注意培養(yǎng)孩子在每一難度的獨立操作技能，然后逐漸撤銷幫助的程度。
3. 能2步1級上樓梯
訓(xùn)練目的：訓(xùn)練平衡力、協(xié)調(diào)及獨立行走能力。
訓(xùn)練要求：孩子能踏出右腳上一級樓梯，然后把左腳踏在同一梯級。
難度設(shè)置：A扶著扶手或家長的手踏樓梯;B獨自踏樓梯;
幫助給予：開始時，家長可站在上一級樓梯上，伸出雙手協(xié)助孩子并同時給予口頭指令“上!”;如果孩子不合作，可把干果放在樓梯上，等孩子踏上后給予獎勵。注意開始時可在每一梯級放干果，逐漸地，只在幾級樓梯或最后一級樓梯上才放。不論孩子如何哭鬧，要堅持讓孩子配合才能給予獎勵物。
4. 能彎腰并用手觸摸腳指6. 頭5-10次;(1-2歲)
訓(xùn)練目的：增進身體的柔軟度及體能。
訓(xùn)練要求：在孩子的腳趾頭上分別貼一貼紙，讓兒童彎腰揭下。
難度設(shè)置：A開始時先讓孩子把腳放在矮凳或最后一級樓梯上嘗試并且只揭1-2張貼紙便可;B孩子掌握技巧后可要求一次性揭掉5或10張貼紙。
幫助給予：家長需要在孩子旁邊或身后協(xié)助，用雙手輕壓孩子的雙膝，如孩子無法同時彎腰及伸直膝蓋，可讓他扶著桌子的邊緣進行嘗試。
5. 會走上、下傾斜約15度的小斜坡;(1-2歲)
訓(xùn)練目的：重心、平衡、膝蓋及小腿肌肉的控制能力。
訓(xùn)練要求及幫助給予：上斜坡：開始時家長先站在斜坡上孩子跟前，拉著孩子的雙手協(xié)助;孩子的技巧純熟后可站在其身后，只在他有需要的時候推或扶持孩子前進。下斜坡：開始時家長站在孩子身后，雙手從孩子雙肩上往下放在孩子胸前，鼓勵他扶著你的手下斜坡;孩子的技巧純熟后嘗試在他雙手放置兩件小玩具，讓他在不用攙扶的情況下下斜坡。
難度設(shè)置：A走上斜坡;B雙手拿物走上斜坡;C攙扶下下斜坡;D獨自下斜坡。
6. 能倒走3-5步;(1-2歲)
訓(xùn)練目的：空間概念，協(xié)調(diào)身體協(xié)調(diào)能力。
訓(xùn)練要求：孩子能沿著一條直線倒退著走路。
難度設(shè)置：A開始時只要求孩子隨意在地板上倒走， B孩子熟悉初步的要求后要求他在扶持下沿直線倒著走;C要求孩子獨立地沿直線倒著走。
幫助給予：1 如果孩子開始時不領(lǐng)會，需要給予身體指導(dǎo)，如：一人在前面扶著他的雙手，另外一人在他身后輪流抬起他的左右腳往后移。2 偶爾地給予身體協(xié)助。
昆山亨那感覺統(tǒng)合運動訓(xùn)練 ：
課程目標(biāo)
促進兒童感覺訊息處理能力，促進感覺統(tǒng)合發(fā)展，以及提高孩子平衡協(xié)調(diào)能力、手眼協(xié)調(diào)能力 、改善手精細(xì)、提高運筆能力、增加學(xué)動機、培養(yǎng)兒童安坐及聽從指令能力語言表達。
課程對象
2-10歲兒童，有感覺訊息處理問題，言語語言發(fā)展障礙，注意力缺失多動障礙等
授課形式：一對一、小組課、多對一、家長培訓(xùn)班
課程特色：專業(yè)評估測試，一對一，以兒童喜愛的游戲運動形式，讓兒童快樂地學(xué)成長。
聯(lián)系電話：0512-36600817 15371455662
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