對于孤獨癥兒童來說，詢問信息是一項重要技能。普通兒童一般在2-3歲時，會問“為什么”；在4-5歲時，會問“什么時候”“怎么樣”。也有學者認為兒童通常先學會“什么”“在哪里”，然后學習“誰”“為什么”“什么時候”“怎么”，最后學習“哪個” 和“誰的”。相比之下，孤獨癥兒童通常需要特定的教學來學習這些技能。 關(guān)于教授“為什么”的研究可能存在以下難題：第一，難以將這一指令置于自然強化物的控制之下，因為結(jié)果（即有關(guān)原因的解釋回復）可能無法作為某些孤獨癥兒童的強化物。第二，為某事提供一個理由通常是一種消除性動機操作（AO），因此建立動機操作（EO）用于“為什么”的情況下較難操作。 盡管教授“為什么”面臨挑戰(zhàn)，但學會詢問信息能使孤獨癥兒童從環(huán)境中接收重要的、未知的信息；減少問題行為的發(fā)生；有利于擴大語言技能和社交機會。因此，本期小編為大家介紹的是用于教授孤獨癥兒童提問“為什么”的干預程序，具體內(nèi)容如下：1環(huán)境設(shè)置 干預地點：該研究在大學孤獨癥中心的房間里進行，或在兒童的家中進行。 干預場景：選擇三種不同建立動機操作（EO）的條件下進行，(1) 限制接觸偏好物；(2) 觀察情緒反應(yīng)；(3) 指出非常規(guī)事件。該研究根據(jù)這三種建立動機操作的條件分別設(shè)計三種干預場景的相關(guān)教學，詳見表1、表2、表4。2目標行為在 EO 探測期間，當兒童在不被允許后/視頻結(jié)束后/指出非常規(guī)事件后，能獨立提出完整的信息要求，即“為什么我不能擁有它？”“他/她為什么這樣做？”“為什么會在那里？”。其中，指出非常規(guī)事件是指兒童在教室/房間/走廊等地方，能指出/說出本不該出現(xiàn)在該地點的事物（例如，房間的地板上有雪球、電腦椅上擺滿了水杯），并在5秒內(nèi)告訴教師。 達標標準：（1）在有完整腳本的條件下，兒童連續(xù)兩次的正確回應(yīng)率達100%；（2）在沒有腳本的條件下，兒童能獨立、連續(xù)兩次的正確回應(yīng)率達100%，則表示掌握該技能。昆山市璦特生兒童特教中心長期招收：
1.自閉癥、孤獨癥（有刻板行為，對周邊事務(wù)沒有反應(yīng)）
2.語言發(fā)育遲緩（兩三歲以上還沒有或少有語言能力）
3.輕度智障（無法理解常規(guī)的信息）
4.輕度腦癱（四肢僵硬，不能完成精細化動作）
5.感統(tǒng)失調(diào)（平衡感差，本體沒有正常力量）
6.注意力差（亂跑動，不能專注學習及生活）
7.社交障礙（不愿融入集體，懼怕與陌生同伴交流）
年齡：2-13歲
上課時間段：周一至周六 8：30—18：00
微信/手機號：15371455662（朱老師）
微信/手機號：15306268207（王老師）
昆山校區(qū)：昆山柏陽街22號（朝陽大潤發(fā)對面）
千燈校區(qū)：千燈鎮(zhèn)人和路257-259（千燈優(yōu)家寶貝三樓）
