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樓主 發(fā)表于: 2022-12-13
, 來自:江蘇省0==
通常家長會問的最多的問題是：“怎么讓我的孩子做 XXX ? (比如獨立上洗手間）”； 第二個問得最多的問題是：“怎么不讓我的孩子做 XXX？(比如不跑到馬路上)” 。
其實不管孩子不做該做的，還是只做不該做的，歸根結底是一個問題——孩子不聽你的，也就是我們沒有建立有效的教學控制。有關如何建立教學控制，和大家分享以下七個步驟：
1、讓孩子知道你是控制強化物的人
早期建立教學控制的最好方法是控制強化物。控制強化物并不是讓孩子得不到強化物，而是他必須通過遵守簡單指令來掙得強化物。（強化物就是那些能夠提高特定反應的可能性，或使特定反應的概率增加的任何事物或事件。）
最好的方法是確保你控制孩子想要的事物。比如孩子最愛看電視，你拿著遙控器；他最愛玩手機，你知道密碼；他愛玩某個玩具，只有你能幫他夠到。
2.確保跟孩子的互動過程是快樂的
大概75%跟孩子互動的時間都用于與強化物配對。配對的時候應該跟從孩子的引導，通過語言和非語言，用有趣的方法跟孩子分享想法。
例如當你看到孩子對某個物品或者活動表現(xiàn)出興趣，可以跟他一起玩。又比如可以抱著他，隨著音樂跳舞， 當孩子離開的時候，關掉音樂。
早期贏得教學控制的重點是讓孩子明白，他停止問題行為后，你會馬上重新給予強化物（比如他回來時，打開音樂）。這期間的努力重點不是教技能，而是讓孩子覺得跟你一起的時間比他獨處的時間更有趣。
3.讓孩子知道你說話算話
清楚具體地告訴孩子你希望他做什么，使用直接的指令和明顯的區(qū)辯刺激（針對某一情境做出選擇性反應的辨別性操作）。比如對孩子說： “坐下” “過來” 或者“這樣做”， 然后期待孩子做出適當?shù)姆磻?/font>
注意每次給與指令的時間應該不超過25%，其他時間應該用來跟孩子玩耍，讓孩子不會感到壓力。
給與指令的時候，慎重選擇詞語，幫孩子區(qū)辯不同的選擇和行為有不同的后果。孩子若沒有完成任務，就不能提供強化物。
4.給孩子容易執(zhí)行的指令
讓孩子知道聽你的話對他有好處，才可以開始逐漸加任務。建議每天提供上百個機會，讓孩子可以做出正確的選擇，然后馬上給與正面強化。
一旦我們與強化物配對成功，孩子聽指令的機率會大大提升。現(xiàn)在只有你才能給他強化物，孩子找你要強化物的時候，就有機會給他一些任務。
執(zhí)行這一步，需要使用 “先...再...” 的程序，也就是保證在孩子對你提要求之前，先給他發(fā)出指令。比如 “先把這個扔進垃圾箱” ； “先坐下，我再拿給你”； 或者讓孩子做簡單的動作模仿，如果提供足夠的機會讓孩子通過簡單的動作就可以得到強化物，他會很快學會聽從指令就可以得到強化物。
5.從固定強化逐漸轉移到不固定強化程序
為了得到強化物，孩子找你尋求區(qū)辯刺激，這樣他才有機會掙得強化物。類似于：“你有工作給我嗎？我需要錢” 。開始時，每一個正確選擇都會得到積極的強化物。選擇都基于我們給他的指令，孩子會開始把這些指令看作是獲得好東西的必經之路。
當孩子意識到照你的指令做出反應，會讓他馬上獲取強化物，這將成為他最大的興趣，他會開始努力去關注你想要的東西。最終，他會開始找你來尋求指令，因為他知道這是得到他喜歡的東西的第一步。這種對他人的重要性的認識，也是自閉癥康復的第一步。
始終如一地遵循這種操作方法，孩子會以最快的方式建立這個聯(lián)系，這意味著最開始要加強每一個正確的反應, 確保每一個正確的反應都有某種形式的強化，也許是撓癢癢，抱起來舉高高，或者一個深深的擁抱。
6.表明你了解孩子的優(yōu)先事項
孩子的優(yōu)先事項指強化物分級。我們需要跟蹤并記錄孩子最喜歡的物品和活動，然后觀察他在不同的情況下喜歡玩什么。列出他目前的強化物清單，并和所有經常與孩子互動的成年人分享這份清單。
每天都應該努力尋找或開發(fā)新的強化物，給孩子建立一個豐富的強化物清單。并不斷變換強化物，避免任何一個強化物失去強化價值。把孩子最喜歡的物品，留給最困難和最有價值的項目和活動，比如語言訓練或如廁訓練。
除了知道孩子想要什么，我們還必須意識到自己的優(yōu)先事項，也就是明確目前的干預目標。通常當和孩子一起工作時，我們會有幾個不同的目標。在這種情況下，孩子所做的一個行為選擇可能適合一個目標，但對另一個目標不適合。對孩子的某個行為給不給強化物，要根據(jù)你當時的優(yōu)先事項。
7.讓孩子知道忽略你的指令或者選擇不適當?shù)男袨椴粫屗@得強化物
孩子如果忽視你，沒有強化物。如果有問題行為，也沒有強化物。 實現(xiàn)這一點，”消退“是最有利的工具。在這個過程中，家長要保持平靜。
不要讓孩子在不遵守指示或從事問題行為時得到任何強化物。比如當孩子決定逃離教學環(huán)境時，要確保他明白這樣做對你并沒有控制作用。
我們可以說： “哦，我們已經做完了”，“好的，再見”。非語言反應也很有效，比如我們可以收拾起教學材料和強化物，轉移目光，走到房間的另一頭，遠離孩子，或者繼續(xù)與其他小朋友游戲。
這期間要確保孩子無法接觸到任何強化物，直到他回來完成他的活動。與其強拉硬拽地讓孩子回來，不如等待他主動選擇回來，強迫孩子只會讓他心生厭煩，更想逃跑。
回不回來必須由孩子決定，我們不能強迫他做選擇，只能通過盡力建立豐富的環(huán)境來吸引他，影響他，讓他覺得跟你在一起學習是他最有利的選擇，然后給他機會去實現(xiàn)。
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