家長(zhǎng)問(wèn)我小孩脾氣大，一不開(kāi)心就撞自己的頭，要怎樣改變他這自傷行為，還有喜歡丟東西，該怎么辦？
有發(fā)育障礙的孩子，由于缺乏表達(dá)能力，所以容易用問(wèn)題行為表達(dá)需求。對(duì)于孩子的問(wèn)題行為，家長(zhǎng)先要分析行為的功能，才能去解決，否則用不恰當(dāng)?shù)姆绞饺ジ深A(yù)，只會(huì)加劇問(wèn)題行為。行為的功能包括四點(diǎn)：獲得物品、獲得注意、逃避和自我刺激。我們要看行為發(fā)生前發(fā)生了什么，行為發(fā)生后發(fā)生了什么。當(dāng)家長(zhǎng)明白了原因，就可以進(jìn)行干預(yù)。拿撞頭來(lái)說(shuō)，比如說(shuō)是被安排了比較難的任務(wù)，撞頭后不用完成任務(wù)了，那就是一種逃避的行為。家長(zhǎng)要看任務(wù)是不是太難，需要給孩子降低難度，當(dāng)孩子完成任務(wù)情況好的時(shí)候給予獎(jiǎng)勵(lì)，強(qiáng)化他，而不是在撞頭后才采取措施。
語(yǔ)言訓(xùn)練
亨那語(yǔ)言特教培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是一家為2-6歲有語(yǔ)言障礙、發(fā)育遲緩、自閉癥傾向的特殊兒童提供個(gè)性化的訓(xùn)練課程，包括口肌訓(xùn)練，發(fā)音誘導(dǎo)訓(xùn)練，語(yǔ)言理解和表達(dá)訓(xùn)練、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練、社交與情緒管理等等。孩子的成長(zhǎng)更多的不是在機(jī)構(gòu)課堂上短暫的訓(xùn)練，老師只是輔助加強(qiáng)的作用。 大多數(shù)時(shí)間孩子是和父母在一起，所以家長(zhǎng)應(yīng)該具備一些專業(yè)的知識(shí)技能，這樣才能更有利于特殊兒童的訓(xùn)練和成長(zhǎng)。因此，我們中心為特殊兒童家長(zhǎng)提供專業(yè)的家庭訓(xùn)練項(xiàng)目和知識(shí)技能，以及心理咨詢輔導(dǎo)，讓課堂所學(xué)知識(shí)和技能泛化到日常生活中。和家長(zhǎng)一起幫助兒童從沒(méi)有聲音到有聲音，從不會(huì)說(shuō)話到會(huì)說(shuō)話，從口齒不清到說(shuō)話清晰流利，并且引導(dǎo)他們提高溝通和社交適應(yīng)能力。我們引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)的兒童言語(yǔ)語(yǔ)言訓(xùn)練方法和技術(shù)，以我們專注而專業(yè)的服務(wù)精神，顯著的訓(xùn)練成果，更好的服務(wù)家長(zhǎng)和特殊兒童。通過(guò)老師、家長(zhǎng)、孩子的共同努力，使這些特殊的孩子能順利融入普通學(xué)校的學(xué)生活。服務(wù)理念：用愛(ài)心呵護(hù)，用耐心啟迪，用專業(yè)知識(shí)技能引導(dǎo)家長(zhǎng)，從而達(dá)到更好的引導(dǎo)特殊兒童的成長(zhǎng)，共同努力讓特殊兒童融入社會(huì)大家庭，共享社會(huì)文明成果。服務(wù)目標(biāo)：我們只是一群普通的搭橋者，我們的目標(biāo)：讓橋更寬、讓橋兩邊特殊的人更好的交流學(xué)，共同成長(zhǎng)。因此亨那的教師均是正規(guī)師范院校畢業(yè)，取得教師資格證，通過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)后上崗， 教育訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)豐富，在上海、廣州、北京、臺(tái)灣等每年參加專業(yè)的培訓(xùn)進(jìn)修實(shí)踐，擁有相關(guān)培訓(xùn)資格證書。亨那辦學(xué)理念先進(jìn)，教育訓(xùn)練效果顯著，努力為特殊兒童的教育和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。我們未必盡善盡美，但是我們一定盡心盡力！我們一直在路上，在努力服務(wù)好特殊兒童的路上，無(wú)論多崎嶇，勢(shì)必?zé)o往不懼！課程對(duì)象：2-6歲，語(yǔ)言發(fā)展遲緩，社交溝通障礙的孩子課程特色：根據(jù)兒童發(fā)展評(píng)估，制定個(gè)性化的訓(xùn)練目標(biāo)和計(jì)劃，以一對(duì)一的方式，由語(yǔ)言訓(xùn)練老師跟孩子進(jìn)行桌面教學(xué)，以游戲、兒歌互動(dòng)，提高孩子的語(yǔ)言理解、語(yǔ)言表達(dá)能力，增進(jìn)孩子的社交游戲和人際互動(dòng)技能。咨詢電話：0512-57352378 153 0626 8207 趙老師地址：昆山市長(zhǎng)江南路666號(hào)利得國(guó)際1402室 用筷子吃飯3-4歲目的：提高吃飯的能力目標(biāo)：使用筷子吃飯材料：筷子
操作過(guò)程：1.當(dāng)孩子已經(jīng)熟練地掌握了用勺子吃飯，逐漸地教他使用筷子。
2.向孩子演示怎樣拿著筷子，把筷子舉到嘴邊。然后把筷子放到他的手心里，用你的手把他的手指握起來(lái)，慢慢地把筷子舉到他的嘴邊，然后再把筷子放到桌子上，重復(fù)做這個(gè)活動(dòng)幾次，交替地把筷子放到你和他的嘴邊。
3.當(dāng)他已經(jīng)慣于用筷子和往嘴邊放的動(dòng)作的感覺(jué)時(shí)，在他的盤子里放幾片適當(dāng)?shù)氖澄�。�?jiǎng)勵(lì)他握住筷子，引導(dǎo)他的手輕輕地夾住一片食物，慢慢地把食物舉到你的嘴邊。當(dāng)你把食物放進(jìn)嘴里，慢慢地把筷子從嘴里拿出來(lái)的時(shí)候，確保他正在觀察你。
4.把筷子放到桌子上，重復(fù)上述的過(guò)程，這一次把食物送到他自己的嘴里，說(shuō)：“吃，孩子”。輕輕地把食物放到他的嘴里。讓他的嘴巴閉上，慢慢地把筷子人嘴里拿出來(lái)。
5.把筷子放到桌子上，表?yè)P(yáng)他“吃得好!”繼續(xù)上述的活動(dòng)，逐漸減少你對(duì)他的手的控制。保證整個(gè)過(guò)程使用他喜歡吃的食物，這樣他用筷子吃就是對(duì)他的獎(jiǎng)勵(lì)。
