自閉癥（孤獨(dú)癥）兒童，他們也會(huì)出現(xiàn)模仿行為，但多是對(duì)自己有興趣的才去模仿，對(duì)于其它方面則是「視而不見、聽而不聞」，影響了其它方面能力的發(fā)展，對(duì)自閉癥（孤獨(dú)癥）孩子的模仿能力訓(xùn)練是當(dāng)務(wù)之急，和孩子的互動(dòng)也盡量地活潑有趣，才能積極地吸引他們的興趣。依照發(fā)展階段來(lái)說(shuō)，「模仿」的發(fā)展順序?yàn)椋簞?dòng)作模仿、聽照指令、配對(duì)、模仿玩具玩法、團(tuán)體模仿學(xué)習(xí)等，所以，老師和家長(zhǎng)可以有以下幾個(gè)步驟進(jìn)行模仿能力的技巧訓(xùn)練：1、【找出他喜歡的活動(dòng)或游戲】先暗中仔細(xì)的觀察他喜歡的游戲或活動(dòng)，之后，在他進(jìn)行這件事時(shí)，中途攔截，要求他做一項(xiàng)其它動(dòng)作后，才讓他繼續(xù)進(jìn)行。例如：當(dāng)他在玩蕩秋千時(shí)，蕩到最低之際，將他擋起來(lái)，要求他跟你握手打招呼，才讓他繼續(xù)玩。剛開始他 會(huì)抗拒、哭鬧，并且不懂要做什么，這時(shí)候，我們需完整堅(jiān)定的握著他的手上下?lián)u，并且說(shuō)：「握手!」幫助孩子將「握手」這一個(gè)詞與動(dòng)作相結(jié)合。這樣的交換條件的訓(xùn)練方式，以「握手」換「可以繼續(xù)玩蕩秋千」，能讓孩子愿意配合學(xué)習(xí)，并且可以作為訓(xùn)練他接下來(lái)可以聽指令吩咐的能力基礎(chǔ)。記得適時(shí)給予贊美鼓勵(lì)。2、【在自然情境中，引導(dǎo)進(jìn)行「聽從命令吩咐行事」的練習(xí)】利用吃飯、上學(xué)、洗澡、游戲等自然情境中，使用手勢(shì)或簡(jiǎn)單口語(yǔ)吩咐孩子簡(jiǎn)單動(dòng)作。例如：吃飯時(shí)，媽媽招手并說(shuō)：「坐這一張椅子!」;上課時(shí)，老師指著黑板并說(shuō)：「把黑板擦干凈!」剛開始需要訓(xùn)練的人不停的親自用手協(xié)助孩子動(dòng)作的進(jìn)行，如拉他到位子坐好、帶他到黑板前擦黑板，慢慢的，可以經(jīng)由手勢(shì)表示，口語(yǔ)配合，直到他可以聽到吩咐馬上動(dòng)作。若能遵從吩咐，就代表他已經(jīng)接受或注意到訓(xùn)練的人，即將可以進(jìn)行下一步驟的動(dòng)作模仿練習(xí)
昆山市璦特生兒童特教中心，是一家非營(yíng)利性社會(huì)服務(wù)組織機(jī)構(gòu)，針對(duì)自閉癥[孤獨(dú)癥]兒童開展的專業(yè)的康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，行政所屬管理單位是昆山市民政局，業(yè)務(wù)主管單位是昆山市殘疾人聯(lián)合會(huì)。機(jī)構(gòu)致力于為自閉癥（孤獨(dú)癥）、多動(dòng)癥、語(yǔ)言發(fā)育落后、感覺統(tǒng)合失調(diào)、聽力障礙、智力落后、發(fā)育遲緩、輕度腦癱、注意力不集中等等0-12歲等特殊兒童提供實(shí)施綜合測(cè)評(píng)和康復(fù)訓(xùn)練
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校區(qū)二：蘇州市昆山市長(zhǎng)江南路666號(hào)利得國(guó)際1402室【昆山市亨那語(yǔ)言訓(xùn)練中心】
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