[教育]昆山感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練機(jī)構(gòu) 昆山寶寶專業(yè)感統(tǒng)培訓(xùn) 昆山寶寶 [復(fù)制鏈接]
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樓主發(fā)表于: 2022-09-06 , 來(lái)自:江蘇省

          本體感覺(jué)功能訓(xùn)練
  本體感覺(jué)系統(tǒng)感知自身軀體各部分所處的位置，肢體的運(yùn)動(dòng)方式、方向、幅度、速度等靜態(tài)或動(dòng)態(tài)的軀體動(dòng)作要素。本體感覺(jué)訓(xùn)練對(duì)兒童的運(yùn)動(dòng)企劃、提高動(dòng)作的精細(xì)程度及不同肢體動(dòng)作間的協(xié)調(diào)性有直接作用，它與前庭覺(jué)、視覺(jué)等感覺(jué)系統(tǒng)共同調(diào)控軀體平衡，并對(duì)兒童腦功能的發(fā)育、日常活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)以及成年后工   本體感覺(jué)功能訓(xùn)練
  本體感覺(jué)系統(tǒng)感知自身軀體各部分所處的位置，肢體的運(yùn)動(dòng)方式、方向、幅度、速度等靜態(tài)或動(dòng)態(tài)的軀體動(dòng)作要素。本體感覺(jué)訓(xùn)練對(duì)兒童的運(yùn)動(dòng)企劃、提高動(dòng)作的精細(xì)程度及不同肢體動(dòng)作間的協(xié)調(diào)性有直接作用，它與前庭覺(jué)、視覺(jué)等感覺(jué)系統(tǒng)共同調(diào)控軀體平衡，并對(duì)兒童腦功能的發(fā)育、日常活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)以及成年后工作產(chǎn)生廣泛影響。由于本體感覺(jué)的感受器分布于肌肉、肌腱及關(guān)節(jié)周圍，所以本體感覺(jué)能力的訓(xùn)練均需通過(guò)各種運(yùn)動(dòng)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。
一、訓(xùn)練內(nèi)容：
本體感覺(jué)訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)計(jì)立足于本體感覺(jué)系統(tǒng)的生理特點(diǎn)，分兩個(gè)維度：位置覺(jué)訓(xùn)練和動(dòng)覺(jué)訓(xùn)練、意識(shí)性本體感覺(jué)訓(xùn)練和非意識(shí)性本體感覺(jué)訓(xùn)練。
1. 位置覺(jué)訓(xùn)練與動(dòng)覺(jué)訓(xùn)練
本體感覺(jué)系統(tǒng)既可感受動(dòng)作表達(dá)過(guò)程，也可感受動(dòng)作表達(dá)的結(jié)果。前者為動(dòng)覺(jué)，反應(yīng)動(dòng)作屬性的形成過(guò)程，相應(yīng)的訓(xùn)練稱為動(dòng)覺(jué)訓(xùn)練；后者為位置覺(jué)，反應(yīng)肢體間的相互空間位置關(guān)系，相應(yīng)的訓(xùn)練即為位置覺(jué)訓(xùn)練。
（1）位置覺(jué)及其訓(xùn)練
     位置覺(jué)是指?jìng)€(gè)體覺(jué)知身體各部分所處的空間位置及其相互關(guān)系，可謂靜態(tài)的本體感覺(jué)。
（2）動(dòng)覺(jué)及其訓(xùn)練
動(dòng)覺(jué)是個(gè)體對(duì)動(dòng)作屬性表達(dá)過(guò)程的感受和覺(jué)知，即動(dòng)態(tài)本體感覺(jué)。動(dòng)作屬性表現(xiàn)為動(dòng)作要素及其具體屬性。動(dòng)作是由三個(gè)要素構(gòu)成：動(dòng)作部位（具體運(yùn)動(dòng)器官）、動(dòng)作方式和動(dòng)力。它們是動(dòng)作形成不可缺少的因素。每一要素又表現(xiàn)為多種具體的屬性。產(chǎn)生廣泛影響。由于本體感覺(jué)的感受器分布于肌肉、肌腱及關(guān)節(jié)周圍，所以本體感覺(jué)能力的訓(xùn)練均需通過(guò)各種運(yùn)動(dòng)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。
一、訓(xùn)練內(nèi)容：
本體感覺(jué)訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)計(jì)立足于本體感覺(jué)系統(tǒng)的生理特點(diǎn)，分兩個(gè)維度：位置覺(jué)訓(xùn)練和動(dòng)覺(jué)訓(xùn)練、意識(shí)性本體感覺(jué)訓(xùn)練和非意識(shí)性本體感覺(jué)訓(xùn)練。
1. 位置覺(jué)訓(xùn)練與動(dòng)覺(jué)訓(xùn)練
本體感覺(jué)系統(tǒng)既可感受動(dòng)作表達(dá)過(guò)程，也可感受動(dòng)作表達(dá)的結(jié)果。前者為動(dòng)覺(jué)，反應(yīng)動(dòng)作屬性的形成過(guò)程，相應(yīng)的訓(xùn)練稱為動(dòng)覺(jué)訓(xùn)練；后者為位置覺(jué)，反應(yīng)肢體間的相互空間位置關(guān)系，相應(yīng)的訓(xùn)練即為位置覺(jué)訓(xùn)練。
（1）位置覺(jué)及其訓(xùn)練
     位置覺(jué)是指?jìng)€(gè)體覺(jué)知身體各部分所處的空間位置及其相互關(guān)系，可謂靜態(tài)的本體感覺(jué)。
（2）動(dòng)覺(jué)及其訓(xùn)練
動(dòng)覺(jué)是個(gè)體對(duì)動(dòng)作屬性表達(dá)過(guò)程的感受和覺(jué)知，即動(dòng)態(tài)本體感覺(jué)。動(dòng)作屬性表現(xiàn)為動(dòng)作要素及其具體屬性。動(dòng)作是由三個(gè)要素構(gòu)成：動(dòng)作部位（具體運(yùn)動(dòng)器官）、動(dòng)作方式和動(dòng)力。它們是動(dòng)作形成不可缺少的因素。每一要素又表現(xiàn)為多種具體的屬性。
感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練
一、什么是感覺(jué)統(tǒng)合？
    感覺(jué)統(tǒng)合是感覺(jué)的輸入、加工和反應(yīng)輸出的過(guò)程。運(yùn)用眼睛、耳朵、皮膚等器官接受外界的感覺(jué)刺激，然后通過(guò)大腦和整個(gè)神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)刺激信號(hào)進(jìn)行分析，最后根據(jù)分析結(jié)果對(duì)感覺(jué)刺激做出反應(yīng)的過(guò)程就是感覺(jué)統(tǒng)合。
二、感統(tǒng)失調(diào)的表現(xiàn)
一般的孩子感統(tǒng)失調(diào)30%左右，特殊兒童特別是自閉癥的孩子感統(tǒng)失調(diào)達(dá)到90%。感統(tǒng)失調(diào)會(huì)讓孩子學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)坐不住、易分心、好動(dòng)、注意力不集中，抄寫(xiě)閱讀跳行漏字等；性格上有的孩子表現(xiàn)膽小、敏感、愛(ài)哭鬧；生活上有的孩子出現(xiàn)容易跌倒、身體軟、力量不足、害怕各種聲響或者被碰觸，自理能力差、入睡困難以及口齒不清或者語(yǔ)言發(fā)育遲緩等。這些都深深的影響孩子的生活和學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)越早引起重視，訓(xùn)練效果就越好！
三、招生對(duì)象：2-12歲感統(tǒng)失調(diào)的孩子
四、課程特色：專業(yè)評(píng)估，找出根源問(wèn)題，逐一擊破，針對(duì)性解決，分階段設(shè)置訓(xùn)練課程，利用多感官訓(xùn)練工具，對(duì)敏感性、遲鈍型、混合型等不同類型的前庭平衡覺(jué)失調(diào)分別進(jìn)行服務(wù)訓(xùn)練；通過(guò)各種感統(tǒng)工具和游戲設(shè)置相結(jié)合的方法，訓(xùn)練孩子的觸覺(jué)、本體覺(jué)等，逐漸改善孩子感統(tǒng)失調(diào)的情況。
本機(jī)構(gòu)常年招生對(duì)象：
1. 語(yǔ)言遲緩
2. 口齒不清
3. 發(fā)育遲緩
4. 自閉癥\疑似自閉癥（孤獨(dú)癥）
5. 多動(dòng)癥
6. 聽(tīng)力障礙
7. 感統(tǒng)失調(diào)
8. 社交訓(xùn)練
9. 語(yǔ)言發(fā)育障礙
啟智星特教中心開(kāi)設(shè)的課程有
1. 語(yǔ)言認(rèn)知理解課
2. 感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練
3. 小組融合課
4. 精細(xì)訓(xùn)練
5. 游戲課
6. 半日制課程
7. 游戲小組課
8. 暑假班
聯(lián)系人：趙老師
聯(lián)系方式：18361961770（微信同步） 15162319712
地址：昆山市花橋鎮(zhèn)綠地大道255弄1號(hào)樓203-204室

[ 此帖被啟智星特教在2023-07-24 13:59重新編輯 ]

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