從觀察孩子怎么玩開始
游戲占據(jù)孩子生活大部份的時(shí)間，因此家中如何和自閉癥幼兒玩起來(lái)是很重要的。因?yàn)楹⒆由硖刭|(zhì)的不一樣，孩子喜愛的玩具或游戲的方式也不一樣，家長(zhǎng)第一步的功課，就是去觀察了解孩子喜歡玩什么?怎么玩?孩子可能喜歡排列、沖撞、跑跳，看起來(lái)像是無(wú)意義的游戲，但爸媽先別緊張，先進(jìn)入孩子的世界中，接納孩子所有的游戲行為。第二步功課，想辦法參與孩子喜愛的活動(dòng)，大人要想辦法在參與孩子的游戲時(shí)，運(yùn)用生動(dòng)活潑的動(dòng)作、聲音與表情，吸引孩子的社會(huì)性注意力，提供機(jī)會(huì)讓孩子響應(yīng)我們發(fā)出的訊息，第三步才引導(dǎo)擴(kuò)充孩子的社會(huì)性技巧，可以和我們一來(lái)一往的互動(dòng)。
融合課 課程目標(biāo)： 融合教育能培建正確的人格，使每個(gè)孩子在游戲的過(guò)程中得社會(huì)的規(guī)律與法則，得與別人交往、得自立、自理的能力、健康的成長(zhǎng)。 經(jīng)過(guò)融合教育，有一定的社會(huì)互動(dòng)能力和適當(dāng)行為表現(xiàn)，心理上有了一定的準(zhǔn)備，在人際關(guān)系上也有了基礎(chǔ)，進(jìn)入學(xué)齡階段，雖然開始了集體的學(xué)生活，但是他們依據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)對(duì)學(xué)齡生活就相對(duì)從容很多。
課程對(duì)象：2-10歲兒童家長(zhǎng)，社交溝通障礙、游戲障礙、學(xué)障礙等特殊人群
課程內(nèi)容：引導(dǎo)孩子如何找到并建立真正的互動(dòng)關(guān)系。
課程特色： 通過(guò)融合課達(dá)到相互適應(yīng)，讓孩子和環(huán)境的和諧統(tǒng)一，接納并且充分尊重孩子特點(diǎn)的前提下，依據(jù)每個(gè)孩子的能力特點(diǎn)適度要求。通過(guò)游戲與他人的互動(dòng)來(lái)進(jìn)行，給身心有障礙的孩子和一般同伴互動(dòng)的機(jī)會(huì)。為孩子學(xué)齡融合的環(huán)境做準(zhǔn)備，為適應(yīng)集體生活打下基礎(chǔ)。
常規(guī)也可以有互動(dòng)
常規(guī)活動(dòng)的進(jìn)行，也常常讓父母很頭痛，例如孩子玩具亂丟、隨手拿東西就吃、吃飯時(shí)到處跑。規(guī)律例行活動(dòng)的進(jìn)行，能建立孩子未來(lái)做事的組織，孩子在家中就有概念在何時(shí)何地進(jìn)行什么事情，并能遵循指令完成事情，未來(lái)入學(xué)校才有學(xué)學(xué)校常規(guī)的基礎(chǔ)。規(guī)畫家中清楚的作息空間，是很重要的。如果孩子需要知道吃飯或玩玩具規(guī)矩，就給孩子一個(gè)固定的座位、將小茶幾搬開并鋪上墊子變成游戲的角落，如果孩子總是在沙發(fā)或床上彈跳，令人難以忍受，就給孩子一個(gè)小彈簧床。有時(shí)，我們可以將餅干放透明罐里讓孩子看得到拿不到，來(lái)向我們提出要求；有時(shí)，我們可以故意拿爸爸的襪子給孩子穿，讓孩子表達(dá)反對(duì)的意見；有時(shí)，我們可以故意裝傻，不知道孩子到底要看哪一部影片，讓孩子在兩個(gè)影片中做出選擇。生活常規(guī)需要建立，相對(duì)也提供親子互動(dòng)的機(jī)會(huì)。
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